Distance Learning: strumenti da valutare o comunità di pratiche da costruire?

L' articolo in primo luogo mostra come l' approccio tecnocentrico ai sistemi di Distance Learning
(DL) riduca in modo significativo la possibilità di progettare e comprendere tali sistemi in termini di
co-costruzione coinvolgente risorse tecnologiche e progetti educativi. Viene inoltre esaminato
criticamente un altro aspetto dell' approccio tecnocentrico a DL, consistente nel sostenere che le
nuove tecnologie informatiche annullano l' effetto della distanza nella comunicazione; questa
affermazione sembra sia da ridimensionare alla luce delle recenti ricerche sul campo. Viene infine
presentato l' approccio culturale a DL, centrato sui concetti di "mediazione" (con particolare
riferimento alla Computer Mediated Communication) e di "artefatti" come progetti sociali incarnati;
in questa prospettiva la "interazione" - il principale topic della letteratura sul DL - viene riformulata
a tre livelli: quello dell' interazione tra strumenti tecnologici e progetti educativi, quello della
interazione tra individui e materiale da apprendere, e quello della interazione sociale tra membri di
comunità "virtuali" che si sviluppano in "ambienti" di comunicazione elettronica.